1.+Cuadro+resumen+de+teorías


 * TABLA COMPARATIVA DE LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y MAPA CONCEPTUAL :**

Aclaración sobre autoría de la tabla: __Ha sido realizada por Rosario__, pero ha usado el color negro en lugar del gris para __mejorar la visibilidad__ (Maribel).

- La **mente** es el elemento principal y por tanto el aprendizaje se centra en la reorganización activa de la cognición. || · El aprendizaje de los estudiantes deber ser activo, deben participar de en actividades en lugar de permanecer de forma pasiva observando lo que se les explica || · Se basa en el procesamiento de la información. || · El conocimiento es construido por el sujeto, no transmitido ||
 * || Conductismo || Cognitivismo || Constructivismo ||
 * **Características diferenciales** || · El aprendizaje está constituido por conexiones entre un estímulo y una respuesta || · Centra su atención en los procesos involucrados en el manejo de la información por parte del sujeto para que pueda enfrentar acertadamente los problemas que se le presenta en su vida cotidiana.
 * ^  || · El objeto de estudio es la conducta observable, manifiesta, explícita || · Énfasis en los estados mentales internos.
 * ^  || · La conducta está regida por leyes y sujeta a las variables ambientales. || · ·Se construyen y adaptan esquemas mentales || · El conocimiento se construye mediante experiencias contextualizadas ||
 * ^  || · La conducta es un fenómeno observable e identificable. || · La mente humana se considera como un sistema de procesamiento de la información || · El ambiente constructivista en el aprendizaje provee a las personas del contacto con múltiples representaciones de la realidad que evaden las simplificaciones y representan la complejidad del mundo real. ||
 * ^  || · Las conductas maladaptativas son adquiridas a través del aprendizaje y pueden ser modificadas por los principios del aprendizaje . || · Adaptación y control de sus procesos mentales y los del entorno. || · Resalta tareas auténticas de una manera significativa en el contexto ||
 * ^  || · Las metas conductuales han de ser específicas, discretas e individualizadas. || · Trata de explicar las conductas manifiestas en base a la mente que opera con representaciones y de acuerdo con ellas realiza su conducta. || · Proporciona entornos de aprendizaje como entornos de vida diaria o casos basados en el aprendizaje en lugar de una secuencia predeterminada de instrucciones. ||
 * ^  || · La teoría conductual se focaliza en el aquí y el ahora . ||   || · Los entornos de aprendizaje constructivista fomentan la reflexión en la experiencia . ||
 * ^  || · Equipotencialidad ||   || · Los entornos de aprendizaje constructivista apoyan la construcción colaborativa del aprendizaje, a través de la negociación social, no de la competición entre los estudiantes para obtener apreciación y conocimiento. ||
 * ^  || · Concepción empirista . ||   ||   ||
 * ^  || · Análisis en estímulos y respuestas. ||   ||   ||
 * **Objetivos educativos** || · Cambio de conducta del estudiante || - Empleo de distintas estrategias de aprendizaje (memorización, formación directa, deducción, ejercicio y práctica).

- Se valora el aprendizaje autorregulado, reflexionando sobre las habilidades de manejo del aprendizaje, es decir, apoyando las habilidades metacognitivas.

- La información se organiza en torno a conceptos, preguntas, problemas, temas y es importante las actividades relacionadas con el pensamiento como resumir, clasificar, predecir, generar conexiones de conocimiento, … || · Compromiso activo : independencia, proactividad y creatividad en el aprendizaje. || - Existe cierto interés en conocer las teorías personales de los estudiantes para dirigir la instrucción y modificarla en base a las respuestas. || · Perfil activo, protagonista de sus aprendizajes, construye los conocimientos || - Se comienzan con proposiciones sencillas y se va procediendo con esquemas, reglas, habilidades generales o modelos mentales. || · Acompaña a los estudiantes en ese tránsito entre aquello que pueden resolver con ayuda y aquello que pueden resolver sólos || - Importancia de los modelos mentales como base para la generalización de la resolución de problemas. || · La relación entre los estudiantes desde este enfoque es una relación de colaboración y cooperación ||
 * ^  || · Provocar un comportamiento determinado mediante un estímulo ||^   || · Responsabilidad activa del sujeto en la interacción con el objeto de conocimiento. ||
 * ^  || · Aprendizaje por repetición y por reforzadores en base a las repuestas. Asociación Estímulo-Respuesta. ||^   || · Participación en grupos : Interacción frecuente y retroalmentación ||
 * ^  || · Aprendizajes mecánicos y repetitivos ||^   || · Conexiones con el mundo real: los conocimientos significativos son aquellos que son situados, contextualizados, producto de experiencias reales y transferibles a otras situaciones. Trascienden los muros escolares. ||
 * ^  ||   ||^   || · Construcción de un ambiente de aprendizaje significativo para la formación de sujetos crítico. ||
 * **Rol del estudiante** || · Rol pasivo . || · Se reconocen sus conocimientos previos
 * ^  || · El aprendizaje se da en base a sus conductas. || · El aprendizaje se genera a partir de los conocimientos previos del estudiante || · Comprometido en el proceso de aprendizaje ||
 * ^  || · Aproximaciones sucesivas al comportamiento deseado. || · El alumno recibe el material y el contenido que previamente ha organizado el docente y lo asimila ||   ||
 * **Rol del profesor** || · Provocador de estímulos el los estudianes || · Responsable de planificar || · Desarrolla el papel de guía o mentor ||
 * ^  || · Responsable de programar el aprendizaje || · Teniendo en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes tiene que ir elaborando los contenidos || · Orienta frente a dudas o problemas ||
 * ^  || · Responsable de reforzar las conductas positivas || · Debe plantear los objetivos, los sucesos instruccionales, construir los criterios para la individualización de la enseñanza y proponer un sistema de evaluación
 * ^  || · Programan la secuencia de aprendizaje en base a las necesidades del alumno. || ·Es el encargado de dirigir el proceso ||   ||
 * **Interacción entre estudiantes** || · Los estudiantes no interactúan entre ellos || ·En el proceso de aprendizaje intervienen variables interpersonales, propias del sujeto que aprende y variables situacionales, de la situación de aprendizaje. Para generar un aprendizaje significativo se deberán tener en cuenta estas variables.
 * ^  ||^   ||^   || · la relación entre estudiantes permite problematizar ideas, presentar diferentes perspectivas, sumar aportes. ||
 * **Criterios de evaluación** || · El estudiante recibirá un refuerzo o estímulo al realizar la conducta correcta que se espera de él, en caso contrario recibirá una sanción y volverá a recibir un estímulo para que realice la conducta correcta || - Comprobación empirica por medio de la simulación por ordenador

- La evaluación va encaminada a seleccionar criterios de evaluación con niveles definidos centrados en el desarrollo cognitivo individual y el rendimiento. || · La evaluación constituye una instancia más de acompañamiento en el proceso de aprendizaje del estudiante ||
 * ^  ||^   ||^   || · Son instancias en la construcción del conocimiento que permiten a los sujetos ponerse a prueba en la resolución de problemas para poder identificar sus fortalezas y dificultades ||
 * ^  ||^   ||^   || · No se trata de un corte temporal, sino de un proceso permanente . ||
 * **Instrumentos de evaluación** || · Uso de ordenadores con fines educativos están basados en la idea de enseñanza programada || · Cerebro como ordenador biológico || · Internet ha ampliado el acceso a la información, con una impronta democratizadora ||
 * ^  || · Programas de ejercitación/ práctica basados en el principio de la repetición . || · La instrucción programada y la EAO son medios eficaces para proponer simulaciones || · Campus virtuales ||
 * ^  ||   || · la EAO no proporciona interacción entre alumnos y entre alumnos y docentes || · Redes sociales ||
 * ^  ||   ||   || · Wikis ||
 * ^  ||   ||   || · Blogs ||
 * ^  ||   ||   || · Portafolios electrónicos ||
 * ^  ||   ||   || · Chat ||
 * ^  ||   ||   || · Correo electrónico ||

Mapa conceptual comparando cada categoría entre las diferentes teorías del aprendizaje.

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más información || Conductismo .......................... || Cognitivismo ...............................  . . || Constructivismo .......................... . ||
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